抢救常识进校园 上好生命“必修课”

邯郸市广平县滨河小学的学生在医护职员的引导下学习心肺复苏常识。（资料

） 新华社发

□河北日报记者 桑 珊

往年8月，中国红十字会总会、教育部联合印发《对于进一步强化和改善新世纪学校红十字工作的通告》，需要把健康教育成为素养教育的首要内容，对于青少年心理、生理特征，踊跃展开应抢救护培训，把学生健康常识、抢救常识，特别是将心肺复苏归入教育内容。现在，抢救常识加入校园展开状况怎样，还存在哪类问题？记者深入我省多家高校进行了拜望。

高校学生抢救常识和技艺匮乏

最近，阿根廷球星马拉多纳因心脏骤停离世。近年来，不管是名人明星还是一般黎民，因心脏骤停不幸离世的消息频出，特别是在高强度、低压力的工作状况下，青壮年人群猝死的案例时有产生，令人可惜。

“现在我国院外心肺复苏急救顺利率不高，与咱们的心肺复苏术普及范畴和水平相关，假设碰触心跳骤停患者的第一目睹者，可以在第一时间赋予救治，患者的成活率将大大提升。”河北大学护理学院老师谢秀君说。

据了解，心脏骤停是心血管病中的“第一杀手”，大多数产生在家庭、办公室、学校等医院外的场合。心脏骤停在4分钟内进行准确有效的心肺复苏，患者也许急救顺利，但这短短的4分钟恰恰是医护职员不能即时赶到的时候。

为不停扩大抢救常识普及教育力量，2017年，教育部印发《一般高等学校健康教育引导大纲》，将心肺复苏、创伤救护等院前抢救技艺成为大学生健康教育首要内容，提升自救与互救本领。

但是，采访中记者发掘，高校学生固然在中小学阶段接受过抢救安全教育，可是内容分散、不足体系，抢救常识和技艺仍然广泛短缺，有待强化。

“忽然有人晕倒，如何办？”“有人知晓黄金4分钟是什么吗？”谢秀君说，每学期她开《抢救常识与技术》课时，都会首先向学生提问，但很少有人能给出确切答复，“这学期我问有没有人会心肺复苏术时，全班近80人中没有1个人举手。”

“学生们的平常抢救常识太匮乏了。”谢秀君说，心源性猝死是大学生群体中除车祸、溺水等意外事故外的首要灭亡原因之一，提升他们的抢救常识和技艺理应变成当下高校大学生健康教育的首要内容。

“学生们有较高的学习和施救意愿，学校理应辅助学生在危殆时刻敢救、会救也能救。”谢秀君说。

补齐短板普及抢救常识

“心肺复苏前要首先判定周边场景能否安全，有前提者做好必须的自我防护，判定病人能否有思想、呼吸，胸按压时注重双膝分隔、与肩同宽，双臂伸直、掌根叠加……”11月12日19时，河北大学南院综合楼《抢救常识与技术》实训课上，谢秀君一边注重心肺复苏要点，一边在人体模型前演示动作，课堂里座无虚席。

据简介，这类选修课是专门对于河北大学一切非医学专业开设，往年的选课学生专业含盖经济学、游览治理等21个不同专业型号，课程已然持续开设7年。

现在课程一共34个课时，含盖17个课时的理论课和17个课时的实训课。谢秀君简介，讲课重点内容含盖徒手心肺复苏术，内伤抢救技术并且许多常见意内伤害如气管异物、溺水、触电、烫伤、犬咬伤和家庭抢救等抢救知识。

谢秀君注重，心肺复苏术中针对按压部位、按压方法、按压力量、按压频率等都有有关需要，没有经过专业培训，施救时也许不能起到抢救成效乃至导致损害。

“假设这时现在有人忽然倒下，咱们理应怎样解决？”教室上，谢秀君还特别加大研讨环节，辅助学生通过应用所学常识进行解析，加大学生解决意内伤害时应急应变本领。

因为施行抢救时没有专业背景支持带来的自大，在面对真正抢救情景时，人们通常显现迟疑和观望的状况，乃至不知所措。但与未学习过抢救常识的学员相比，学习过抢救常识的学生，在面对紧急事情时会愈加自在采用踊跃的应付手段。但是，记者在采访中发掘，像河北大学如此体系开设抢救课程的高校并非多，此中1个首要原因就是短少师资。

据了解，现在高校抢救常识普及，通常通过约请校外医院临床顾问或联络当地红十字会组织，以讲座形态，入校展开应抢救护培训。

“不单须要处理谁来讲，还需参考在哪儿上、上什么。”许多高校老师表示，把抢救教育真实步入学校平常授学当中生成持续性、标准化的授学，不可流于形态，还应在课程设置、授学场合、授学试验用具等方面提早进行计划，通过调整现有资源，改善体制，因地制宜展开好抢救常识在校园的普及。

来历： 河北日报