模仿授学与医学生临床实践本领养成

临床实践授学是理论与临床实际相结合的桥梁，是全部医学教育中极其首要一环。为养成及格医学天才，在全部医学教育中凸显对学生临床实践本领的养成，在授学中加强实践授学，循序渐进，逐渐养成医学生的临床临床根本技艺，提升岗位完成力，顺遂实行医学生向及格医师的改变。但紧随执业医生法及其有关司法的颁布与施行、病人司法爱护思想的加强、临床老师医疗任务繁杂、医患联系紧绷、招生范围太大，生病床数严重不够等诸多原因制衡了临床实践授学。更首要是敬畏生命，保证人民民众的生命安全，现已不能能依附传统的床边授学完结对医学生的临床实践本领养成。为应变诸多原因对临床实践授学带来的不利牵连，必需开拓新的授学途径和措施。

紧随我国医学教育事业的成长，医学模仿授学已然变成国度和社会养成高素养、高层级医学天才的首要措施。本文就模仿授学与医学生临床实践本领养成的有关问题进行讨论。

一、模仿授学法

模仿法源于操控论在生理学的运用，学习者是1个拥有自我调整的反馈体系，可开启体系朝既定目的运作，并非断将举措结果与准确途径进行较为并判新错误，纠正错误并从新调节体系。学习是由人的本性和给予的学习场景一同决议的。模仿授学法是在人造的虚拟真切情境里学习常识、技艺和本领的方式，让人身临其境，可频频训练，时时进行学习流程评估，利于学生进行自我建构的一类的授学方式。模仿授学划为模仿设施授学与模仿情境授学。模仿设施授学首要是靠模仿设施成为授学的支持，其特征是不惧学生操控失误而构成不良的后果，可随时随地、频频进行训练;在进行单项技艺训练时，学生通过模仿训练，本身反馈，感悟准确的方法并即时给予纠正。模仿情境授学首要是依据专业学习的需要，模仿1个贴近现实的虚拟情景，其情景与真正工作场景相近，受训者进行脚色担任，训练实际工作场景中的综合素养与本领。通过这类授学可让学生确切掌控现实的社会场景中夫来的职业岗位需要，进而激起学生被动补充教室授学不够，督促自我常识系统的不停改善，提升岗位完成力。模仿授学能在较大水平上补充主观各类前提的短缺，为学生供应近似真正的训练场景，提升学生各类专业必备技艺，有利于结业后顺遂实行脚色转换。

二、模仿授学的根本流程

模仿授学大抵划为导论、脚色培训、模仿训练和授学反馈4个阶段。

导论:老师依据授学纲要制定授学训练的问题及其内容，对模仿训练的流程进行扼要简介，让学生明确训练目的。

脚色培训:在情形模仿授学中脚色的定位、职责、合作思想特别首要。老师应对于不同脚色进行简洁的培训，保证学生确切解读指令并仔细施行各自的任务。

模仿训练:学生根据预约的策划和计划进行各类模仿训练，老师既是锻练也是裁判，在预约的阶段进行简洁引导或点评。

授学反馈:训练完毕学生进行自我总结，其它学友辅助改善，老师依据训练的流程与结果，结合学生总结的状况，穿插学生训练的画面进行解析点评。

三、模仿授学法在临床实践授学中的应用范畴